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多地上演复课“大戏” 线上线下如何衔接才是关键

2020年05月15日 09:02   来源:科技日报   

  近日,伴随着中小学开学复课而来的,不仅有久违的琅琅读书声,还有网友对于从网课到课堂、从线上到线下的热议。

  受疫情影响,网课成为了大多数学校进行教学的唯一选择。在这个“史上最宅假期”内,在线教育发挥了巨大的作用,让教师足不出户就能开展教学任务、完成教学目标。随着疫情形势渐渐好转,多地学校开学复课,网课与在校学习之间如何更好地衔接,成了当下的重点。

  近日,多地教育主管部门发文,提出调减周末、暑假和利用课外时间,补偿教学。然而也有部分地区规定,除初三、高三年级可利用周六上课外,其他年级不得利用双休日、法定节假日和课外时间等组织中小学生集体上课或补课。

  因地制宜实施补偿教学

  复课后,在线教学的“成绩”,或可从一张张摸底试卷中以管窥豹。

  这几天,南京初一学生李彦(化名),终于回到了她期待已久的课堂。等待她的是一张摸底试卷。从1月18日放寒假以来,她已经在家自学3个多月,4月20日起,学校还开通了网课。

  在江苏各地已经复课的中学,开学第一件事,便是摸底考试。

  开学前,南京金陵中学曾向3个年级的学生进行学科知识点掌握情况的问卷调查,从学生自我评价角度了解网课期间的学习效果。

  尽管有了思想准备,当看到开学后的学情调研成绩时,教师们还是有些意外。“学生们的平均分比预想的要低一些。”南京金陵中学副校长陈立其表示,在线教学中,教师难以获得实时反馈调整教学内容,同学之间的实时交流也不多。

  面对这种情况,学校如何调整?陈立其介绍,该校每周设置1—2个学时,用来弥补在线教学的不足,“我们对补偿教学的知识点进行零起点教学,主要是利用作业和限时练的纠错方式来进行。教师对习题讲评会更加细致,重要的知识点学生掌握不太好时,我们会在习题讲评后,再让学生做纠错练习,确保教学效果”。

  “复课后,我们根据摸底考试的情况,组织各学科教师进行了7—10天的回顾性教学,将网课的内容重新梳理,对学生掌握不好的知识点重点讲解。”江苏海门中学校长石鑫说,本学期原定于4月底的期中考试,现在也延迟到了5月中旬。

  河南省教育厅副厅长毛杰介绍,学生返校复学后,原则上按照中学安排4周左右、小学安排3周左右的时间开展教学衔接。

  事实上,调整的方式可谓“因地制宜”。部分地区选择利用节假日、课余时间等补偿教学,追赶教学进度,重新巩固网课内容,让学生真正“吃透”网课课程后,再开始新的课程教学。

  也有部分城市教委明确,不会占用学生周末或暑假的时间进行补课。北京市教委新闻发言人李奕透露,非毕业年级,将不会占用周六日时间,课程将安排到7月中旬。上海市教委相关负责人曾表示,目前不主张学校安排周末补课。

  多地复课后补偿学时的新闻,引发了网友的热议。有网友表示:“对于学霸来说,可能上网课跟在学校学习没多大区别,回到学校还要把学过的知识再学一遍,是浪费时间。”

  但也有网友认为,“对于一些学习能力一般的学生来说,网课可能效果真的没多好,再学一遍有助于巩固”。

  近日,教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰在接受媒体采访时表示,开学以后,鼓励各地充分利用周一到周五的有效教学时间。如果觉得这个学期的课程落后了一点,可以通过调整周一到周五学习的时间,比如每天增加半小时到一小时,就可以补回很多内容。

  因人而异调整教学计划

  “从目前来看,网课的教学质量不如面授,主要体现在缺乏交互的教学形式,部分教师组织在线教学的经验不足,部分学生的自律性差。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,学生的在线学习效果不理想,解决方式不只“压缩暑假、调整双休日”一个选项。比如,可以利用课后时间进行有针对性的补课,因人而异,因地制宜。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖则提出更大胆的解决思路,“我建议改变课程教学计划,重点讲述必要的知识点,去粗取精,不必拘泥于单个学期的课程安排,有必要时甚至可以对下一学期、学年的教学计划重新调整”。对于还没有复学,正在上网课的师生,他建议,网课可以重点讲述陈述性的知识,一些需要动手操作类的教学内容,可以调整到返校后授课。

  扬州市教育科学研究院研究员陈国兵建议,教师要做好本班级线上教学的学情诊断,通过线上教学的痕迹分析和线上课程的专题检测,形成线上教学的问题清单,学生要进行线上学习的自查自评,建立问题清单。同时,教师要特别关注线上教学的区域差异、个体差异,对于基础比较薄弱的班级,建议开设“线上复习回顾课程”,有条件的情况下,为基础薄弱的同学开展一对一补学指导。

  对于开学之后如何做好线上线下教学的衔接,王登峰在接受媒体采访时表示,对于线上开设的新课,开学之后还要系统串讲,直到所有孩子都掌握这些知识以后再开始新的课程;如果是线上没有涉及到的内容,那就从零开始讲授。另外,如果这个春季学期的任务确实有很多没有完成,也可以调整到秋季学期,甚至调整到下一个学年,通过学段、学期、学年的调整,通过充分利用有效教学时间,还有线上线下教学的衔接,尽可能避免占用孩子们休息的时间学习。(金凤)

  相关链接

  教育部:全国返校学生数已超过1亿

  近日,在教育部新闻发布会上,教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室主任、体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍,目前全国返校学生数已达学生总数的三分之一,已超过1亿,预计5月底将达1.5亿至2亿。

  王登峰指出,开学复课后,校园防控面临严峻的形势和挑战。教育系统进入疫情防控“运动战”阶段,危险因素更加复杂多变。从中小学到高校的全面复课复学,带来更大范围、更大规模的人员流动,学生聚集性活动、留学生管理问题等给学校疫情防控带来新的风险,教育系统疫情防控从开学前的“阵地战”转为“运动战”。

  返校学生越多,各类活动场所人员距离等防控“硬要求”就越难以保障,突发事件发生概率增加。特别是国内无症状感染者不断出现,给返校复学带来疫情反弹的潜在风险。

  当疫情防控进入常态化阶段,各种伴生问题不断显现,如应激反应、焦虑等心理问题、升学和就业等民生问题、线上线下教学衔接等教学管理问题等。

  面对这些挑战,王登峰说,教育系统的目标是做到“万无一失”,也要确保在“万无”的基础上,一旦出现“一失”,能够快速应对,形成闭环。(记者张盖伦)

(责任编辑:马常艳)

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